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窦桂梅 老师

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名师推荐

窦桂梅,从教于吉林省吉林市第一实验小学(副校长),现任清华附小副校长。特级教师,中学高级教师。国家九五重点课题语文教材编写组的编委及编写人员。国家“十五”课题“现代教学艺术研究”课题组专家组成员。海淀中心学区课程改革领导组副组长。全国中小学整体改革专业委员会学术委员,全国反馈教学研究会理事,吉林省教育学会理事,吉林省青年教师研究会副理事长。从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”。具体目标是“继承工具性,打牢语文基础;注重人文性,弘扬主体精神;体现民族性,遵循汉语学习规律。”在六年的实验中成绩突出,1999年获吉林省首届教改成果评比小学唯一的一等奖。1995、1997年两次参加国家级的教学比赛都获一等奖。1998、1999、2001、2002、2003年《人民教育》分别在“教师风采”、“新星舞台”“世纪演讲”“今天怎样当老师”等专栏介绍她的先进事迹、教改经验及教学思想,并先后到全国许多地方做专题报告和观摩教学几百余场。出版《为生命奠基》、《我们一起成长》、《爱是一堆细节》、《窦桂梅阅读教学精品录》四本个人专著及《爱与爱的交流_窦桂梅学生作文选》;主编或参编7本著作,发表文章近百篇。

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资源名称:【吴小婷】 著名特级教师窦桂梅演讲稿

内容简介:

老师们、领导们:   上午好!往这儿一站,有两点的感受。第一点,我觉得我特别地荣幸,能得到《新作文》杂志社赵主编等领导的盛情邀请,让我这一个刚刚出炉的小虾米来到这儿和贾志敏老师、支玉恒老师这些大师们同台献艺,简直是受宠若惊。我能够得到这样盛情的邀请,来到武夷山脚下和福建省的这些老师们相识,还没谈上相知。但愿我们以后能够彼此相知,你说这是多么荣幸的一件事啊!对于我个人来说,虽然已过中年,成为了一名中年妇女,但是,我想我和各位老师比,我发现,有的老教师的面孔比我还老。日出而行,日落而归是你每天工作的真实写照。上有老,下有小,工作还想提升,孩子需要辅导。每天,朝与曙露同起,暮与星月为伴。这是我们所有小学教师的真实写照。我想,我今天往这一站,我应该想点什么,说点什么。我尽管很累,昨天坐了四次飞机,从北京到宁波,从宁波转到上海,从上海又转到这儿,晚上十一点半才躺到床上。今天早上五点半赵老师就把我从床上拎起来让我上课。很对不起大家,我不知道几点开课,我竟然在大厅的沙发上睡着了,赵老师他们怕打扰我,没让我换地方,还给我盖了一床被子。起来时,我连脸都没洗,头发也没梳,请各位原谅!虽然脸没洗,头没梳,但是激情依旧在。老师们,可能也感到我嗓子哑了,年岁大了。不过人三十六,心却只有十六。面对同学们渴望求知的眼神,面对老师们那欣赏而理解的表情,面对老师们用发展的眼光看一位中年妇女的状态。我想,岁月使我容颜变老,你们的热情让我青春依旧!

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资源名称:【黄平平】 窦桂梅教育教学艺术系列报道之一

内容简介:

起窦桂梅和她的语文教学改革,人们就会想到"三个超越":超越教材、超越课堂、超越教师。当我们对这位年轻特级教师的创造力发出赞叹的时候,往往容易忽略一点:超越必须始于一个平台,必须拥有一个原点,这就是常常被人们忘记的"学好教材"、"立足课堂"、"尊重教师"。甚至有人说,语文教改的三个超越是不负责任的。对此,窦桂梅觉得委屈。那就让我们走进名师的"家常课",从"学好教材"的原点开始,审视窦桂梅的教改主张,看看"三个超越"到底是要拔着学生的头发离开地球,还是建立在坚实基础上的改革创新。  

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资源名称:【黄平平】 窦桂梅教育教学艺术系列报道之三

内容简介:

师:稀疏的篱笆下,一条幽静的小路伸向远方,看见了吗? 生:看见了! 师:什么样子? 生:“篱落疏疏一径深。” 师:树上的花落了,叶子还没长大,还没形成树荫呢! 生:“树头花落未成荫。”(学生抢着应声回答) 师:小朋友们急忙跑过来抓蝴蝶啦! 生:“儿童急走追黄蝶。” 师:抓到没有? 生:“飞入菜花无处寻。”

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资源名称:【黄平平】 窦桂梅教育教学艺术系列报道之二

内容简介:

人们说起理想的教材处理方式的时候,经常会提到一句——“用教材教而不是教教材”。“教教材”不是一无是处,“用教材教”也有道理。就语文教学而言,教材通常是由一篇篇的课文组成。那么,对于什么样的课文教师该“用教材教而不是教教材”,对于什么样的课文教师应该“教教材而不是用教材教”呢? 窦桂梅认为,对于经典的文质兼美的文章,教师应该带领学生怀着虔诚的心情走进文本,仔细揣摩文字的魅力,而对于那些不够精彩的课文,教师则应具备一双慧眼,或略“讲”、不“讲”,或大胆“手术”。

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资源名称:【王朝云】 名师窦桂梅精彩的课前交流

内容简介:

宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量,它组织、维持并指导行为.——[美]罗伯特•利珀 课前交流,即是教师在上课前通过与学生随意的交谈,游戏,猜谜等活动,其目的是通过课前交流,消除师生初次相见的陌生,恐惧感,让孩子感到他(她)是一位极为新切,容易靠近之人.课前交流为课堂营造了良好的气氛,课前交流是"点燃"快乐课堂的火种." 课学交流被教师广泛地运用于异地公开课之中.其目的是:教师通过课前与学生很好地沟通,交流,从而拉近孩子们和教师之间的距离,孩子们对授课教师产生了好感,孩子们面对众多观众的压抑心理得到了有效缓解,孩子们更好地释怀自己,放松自己,以愉悦的状态进入课堂,让孩子们成为课堂上的主体.

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资源名称:【孙艳霞】再悟特级教师窦桂梅语录

内容简介:

近些年来,荣幸地现场听了窦桂梅老师的《圆明园的毁灭》、《游园不值》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《锤锤乐》还有最近的《宋定伯卖鬼》,第一次听她的课就像如沐春风,常常是热血沸媵,惊叹于她的课堂激情,惊叹于她对文本理解的独到之处,特级教师薛瑞萍老师的话说“她是课神、是课妖!”一点不假,是的,看过她的课,听过她的报告,有时觉得她是一道不可超越的高山,让我们“仰之弥高”,有时却觉得她就是我们身边的小溪,让我们“清晰可闻”……特别是她那些充满哲理、深入浅出的话语总是让人难以忘却!

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